Buscamos alumnos. La atención a la individualidad se traduce

Buscamos el desarrollo integral del alumno como personaindividual y como miembro de un grupo y de una comunidad.

Para ello, se ofrecendistintos materiales y propuestas que pretenden atender a la diversidad decircunstancias cognitivas y emocionales que presentas los alumnos.La atención a la individualidad se traduce en dar respuestaa las exigencias concretas derivadas del desarrollo personal, del estilo deaprendizaje, de las debilidades y fortalezas y de cualquier otra circunstanciaparticular de cada alumno.Para facilitar la adaptación de la acción docente a losavances individuales de los alumnos, en este proyecto, se tienen en cuenta losconocimientos previos del alumno y su actitud ante los diferentes contenidosplanteados. Además, siempre que es posible, se intentan relacionar losdistintos conceptos estudiados con la experiencia y el entorno del alumno.

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La atención a la diversidad en relación con los materialesofrecidos se concreta en distintas propuestas de innovación educativa, así comoen una oferta de recursos complementarios que refuerzan o amplían contenidos através de diversas actividades. Igualmente, los contenidos pueden trabajarsedesde la versión impresa o desde la versión digital, lo cual permite abordarlas motivaciones de los alumnos a partir de la funcionalidad de los distintossoportes.De acuerdo con los criterios establecidos en el Cap. IIILOMCE, se adoptarán medidas ordinarias de atención a la diversidad como la accióntutorial, acciones preventivas y de detección de necesidades, agrupamientosflexibles y la personalización del aprendizaje mediante tecnologías de lainformación. Si fuera preciso se establecerán medidas especializadas yextraordinarias de atención a la diversidad (Cap. III LOMCE).En el bachillerato todos los alumnosdeben tener igualdad de oportunidades para aprender.

Esta igualdad no implicaque el proceso de aprendizaje en todos los alumnos sea el mismo para llegar almismo fin, por lo que este proceso abarca distintos ámbitos: estilos deaprendizaje, intereses, motivaciones, capacidades para aprender, etc. siendodiferente para cada alumno.Detectadas estas necesidades máspatentes cada vez en nuestra vida educativa, nos sentimos obligados a trabajarcon estrategias variadas a fin de atender a la individualidad del alumnado.Las propuestas para el tratamiento ala diversidad son:1.

      Motivación. El comienzode cada unidad se inicia con un texto y una imagen en la que se intenta hacer partícipeal alumno de su autoaprendizaje.2.      Planteamiento dediversas actividades:·        Actividades de inicio deunidad Agrupan una serie de actividades iniciales de recuerdo de lo esencial paraenlazar con el tema que se trata, con el fin de detectar los conocimientosprevios y por tanto facilitar el proceso continuo de lo aprendido con lo nuevoque ha de aprenderse; es decir, tirando hacia adelante pero nunca dando saltos.

Con este tipo de actividades se consigue que elproceso de aprendizaje sea globalizado.·        Actividades resueltaspaso a paso que orientan al alumno sobre las aplicaciones de los contenidos tratados.·        Actividades de refuerzo.Están planteadas para que el alumno alcance los objetivos mínimos marcados porel currículo. Aparecen en todas las unidades en gran número y variedad para queel alumno, con la realización de las mismas, logre los objetivos del área.

Para que el alumno alcance esta meta, se leofrecen actividades resueltas que son de gran ayuda para resolver lasestablecidas para dicho fin.·        Actividades deampliación. Tienen un grado mayor de complejidad y están enfocadas a aquellos alumnosque alcancen satisfactoriamente las actividades de refuerzo y que son capacesde avanzar de una forma más rápida y autónoma, profundizando en otros aspectosrelacionados con la unidad.

·        Actividades propias deltrabajo científico. En cada una de las unidades se presenta una técnica diferenteacompañada de su aplicación práctica (bien en el laboratorio, aula, casa,cuaderno, campo, etc) que finaliza con una serie de actividades que permitenvalorar, analizar, interpretar, comparar, etc. la técnica y experienciatrabajada.·        Actividades pararepasar. Son actividades de organización y síntesis de los contenidosplanteadas a partir de un mapa conceptual incompleto que permiten organizartodos los contenidos tratados en la unidad y elaborar un resumen propio.·        Actividades deevaluación que permiten comprobar si se han alcanzado los objetivos.·        Actividades deinterpretación de gráficas, fotografías, mapas, etc.

·        Actividades individualesy colectivas. Juegan un papel muy importante en la adquisición de actitudes yvalores.3.      Utilización de diversosmateriales, informáticos, audiovisuales, guías, material tangible elaborado porel propio alumno.