Buscamos alumnos. La atención a la individualidad se traduce

Buscamos el desarrollo integral del alumno como persona
individual y como miembro de un grupo y de una comunidad. Para ello, se ofrecen
distintos materiales y propuestas que pretenden atender a la diversidad de
circunstancias cognitivas y emocionales que presentas los alumnos.

La atención a la individualidad se traduce en dar respuesta
a las exigencias concretas derivadas del desarrollo personal, del estilo de
aprendizaje, de las debilidades y fortalezas y de cualquier otra circunstancia
particular de cada alumno.

We Will Write a Custom Essay Specifically
For You For Only $13.90/page!


order now

Para facilitar la adaptación de la acción docente a los
avances individuales de los alumnos, en este proyecto, se tienen en cuenta los
conocimientos previos del alumno y su actitud ante los diferentes contenidos
planteados. Además, siempre que es posible, se intentan relacionar los
distintos conceptos estudiados con la experiencia y el entorno del alumno.

La atención a la diversidad en relación con los materiales
ofrecidos se concreta en distintas propuestas de innovación educativa, así como
en una oferta de recursos complementarios que refuerzan o amplían contenidos a
través de diversas actividades. Igualmente, los contenidos pueden trabajarse
desde la versión impresa o desde la versión digital, lo cual permite abordar
las motivaciones de los alumnos a partir de la funcionalidad de los distintos
soportes.

De acuerdo con los criterios establecidos en el Cap. III
LOMCE, se adoptarán medidas ordinarias de atención a la diversidad como la acción
tutorial, acciones preventivas y de detección de necesidades, agrupamientos
flexibles y la personalización del aprendizaje mediante tecnologías de la
información. Si fuera preciso se establecerán medidas especializadas y
extraordinarias de atención a la diversidad (Cap. III LOMCE).

En el bachillerato todos los alumnos
deben tener igualdad de oportunidades para aprender. Esta igualdad no implica
que el proceso de aprendizaje en todos los alumnos sea el mismo para llegar al
mismo fin, por lo que este proceso abarca distintos ámbitos: estilos de
aprendizaje, intereses, motivaciones, capacidades para aprender, etc. siendo
diferente para cada alumno.

Detectadas estas necesidades más
patentes cada vez en nuestra vida educativa, nos sentimos obligados a trabajar
con estrategias variadas a fin de atender a la individualidad del alumnado.

Las propuestas para el tratamiento a
la diversidad son:

1.      
Motivación. El comienzo
de cada unidad se inicia con un texto y una imagen en la que se intenta hacer partícipe
al alumno de su autoaprendizaje.

2.      
Planteamiento de
diversas actividades:

·        
Actividades de inicio de
unidad Agrupan una serie de actividades iniciales de recuerdo de lo esencial para
enlazar con el tema que se trata, con el fin de detectar los conocimientos
previos y por tanto facilitar el proceso continuo de lo aprendido con lo nuevo
que ha de aprenderse; es decir, tirando hacia adelante pero nunca dando saltos.

Con este tipo de actividades se consigue que el
proceso de aprendizaje sea globalizado.

·        
Actividades resueltas
paso a paso que orientan al alumno sobre las aplicaciones de los contenidos tratados.

·        
Actividades de refuerzo.
Están planteadas para que el alumno alcance los objetivos mínimos marcados por
el currículo. Aparecen en todas las unidades en gran número y variedad para que
el alumno, con la realización de las mismas, logre los objetivos del área.

Para que el alumno alcance esta meta, se le
ofrecen actividades resueltas que son de gran ayuda para resolver las
establecidas para dicho fin.

·        
Actividades de
ampliación. Tienen un grado mayor de complejidad y están enfocadas a aquellos alumnos
que alcancen satisfactoriamente las actividades de refuerzo y que son capaces
de avanzar de una forma más rápida y autónoma, profundizando en otros aspectos
relacionados con la unidad.

·        
Actividades propias del
trabajo científico. En cada una de las unidades se presenta una técnica diferente
acompañada de su aplicación práctica (bien en el laboratorio, aula, casa,
cuaderno, campo, etc) que finaliza con una serie de actividades que permiten
valorar, analizar, interpretar, comparar, etc. la técnica y experiencia
trabajada.

·        
Actividades para
repasar. Son actividades de organización y síntesis de los contenidos
planteadas a partir de un mapa conceptual incompleto que permiten organizar
todos los contenidos tratados en la unidad y elaborar un resumen propio.

·        
Actividades de
evaluación que permiten comprobar si se han alcanzado los objetivos.

·        
Actividades de
interpretación de gráficas, fotografías, mapas, etc.

·        
Actividades individuales
y colectivas. Juegan un papel muy importante en la adquisición de actitudes y
valores.

3.      
Utilización de diversos
materiales, informáticos, audiovisuales, guías, material tangible elaborado por
el propio alumno.

x

Hi!
I'm Neil!

Would you like to get a custom essay? How about receiving a customized one?

Check it out